TSA (trouble du spectre de l’autisme), neuroatypismes, dys, en savoir plus, co-construire des outils

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27 mars 2019
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23 avril 2019
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Didac’Ressources, dispose d’un Goupe de Recherche Action Formation, GRAF qui permet de créer des supports à destinations des publics parfois exclus, dans le cadre de ce travail, nous proposons différentes informations et supports de base à la réflexion.

Dans l’optique de co-construire un jeu pour permettre d’accéder aux éléments numériques via la contribution sur Wikipédia, nous rassemblons ici des informations en lien avec les situations que nous aimerions aborder : les TSA en particulier.

Les TSA tiennent compte à la fois des troubles autistiques, du syndrome d’Asperger ou encore le TED-ns « troubles envahissants du développement » (TED),– non spécifié (TEDns) locution référencée dans le DSM-IV, à propos du trouble autistique (dit également autisme de haut niveau), du syndrome d’Asperger, le syndrome de Rett (SR), le trouble envahissant du développement (TED-ns),  et le trouble désintégratif de l’enfance (TDE).

En mai 2013, suite à la publication du DSM-5  le syndrome de Rett et le trouble désintégratif de l’enfance sortent de la catégorie des troubles du spectre de l’autisme. En revanche,  le trouble autistique, le syndrome d’Asperger et le TED-ns se regroupent dès lors sous le terme « trouble du spectre de l’autisme » (TSA). Désomais, on n’use que d’une appellation unique pour  désigner ces troubles.

Les troubles du spectre de l’autisme influent la communication et les interactions sociales, les comportements. Le degré d’atteinte est variable et les manifestations peuvent changer . (sources : https://cenop.ca/troubles-comportement/tsa-trouble-spectre-autisme.php)

A voir cet article WP sur l’autismophobie

Il est à noter qu’en France, on utilise encore parfois, TED Troubles Envahissants du Développement  dont fait partie l’autisme

  • TED, désormais TSA  sont un groupe hétérogène de troubles qui se caractérisent tous par des altérations qualitatives des interactions sociales réciproques et des modalités de communication et de langage, ainsi que par un répertoire d’intérêts et d’activités restreint, stéréotypé et répétitif.
  • Les TED regroupent des tableaux cliniques divers, entraînant des situations de handicap hétérogènes.
    • catégories : troubles envahissants du développement
    • dimensionnelle : troubles du spectre de l’autisme.
  • L’autisme infantile est caractérisé par un développement altéré manifeste avant l’âge de trois ans, avec une perturbation caractéristique du fonctionnement dans chacun des trois domaines suivants :
    • interactions sociales réciproques,
    • communication
    • comportement à caractère restreint, répétitif et stéréotypé
  • Les principales autres catégories de TED sont l’autisme atypique, le syndrome d’Asperger, le syndrome de Rett et les autres syndromes désintégratifs de l’enfance et la catégorie « autres TED ». selon la haute autorité à la santé

 

Le trouble du spectre de l’autisme TSA
Ce trouble neurodéveloppemental affecte la communication socioémotionnelle et  la réciprocité sociale, il se combine à la présence d’intérêts restreints et stéréotypés. En savoir plus sur le trouble du spectre de l’autisme

Dyspraxie

Il s’agit d’un trouble d’acquisition de la coordination (TAC) ou trouble de la motricité, c’est un trouble développemental affectant le contrôle, la coordination et la planification des gestes moteurs. En savoir plus sur la dyspraxie

Douance

Terme officiel pour désigner les personnes qu’on nommait autrefois « surdouée » le rythme de développement intellectuel est supérieur à la normale mais son développement affectif et relationnel correspondent aux normes de son âge En savoir plus sur la Douance

La dyscalculie

C’est un trouble spécifique des apprentissages qui touche la numératie et englobe diverses compétences : comprendre, utiliser, interpréter ou communiquer à l’aide des nombres.   En savoir plus sur la dyscalculie

La dyslexie

C’est un trouble persistant dans l’acquisition et de l’automatisation de la lecture, il nuit à la compréhension à la fluidité de la lecture et s’accompagne de difficultés en écriture (dysorthographie) qui perturbent la scolarité même si les personnes concernées n’ont pas de problème cognitif. En savoir plus sur la dyslexie

La dysphasie

Il s’agit d’un  trouble neurodéveloppemental du langage qui perturbe la compréhension, l’expression ou l’interaction des messages verbaux, même si les personnes disposent d’une intelligence logique ou visuelle normale et souhaitent communiquer. En savoir plus sur la dysphasie

Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)

Trois profils sont caractérisés par des symptômes cognitifs et de manifestations comportementales.

Le Trouble déficitaire de l’attention à prédominance inattentive (TDA) se caractérise par des difficultés à soutenir l’attention et une grande fatigabilité. On observe une lenteur  lors des activités, de nombreux oublis et le sentiment de ne pas avoir de mémoire.
Le trouble déficitaire de l’attention à prédominance hyperactivité et impulsivité  (TDAH)avec une propension à l’agitation au manque de contrôle de soi et des émotions (défaut d’inhibition). Les personnes concernées ont un besoin de bouger, leurs pensées se bousculent elles portent attention à trop de choses en même temps.
La présentation combinée du TDAH lorsque les personnes présentent des caractéristiques d’inattention et d’hyperactivité-impulsivité qui s’accompagne de troubles d’apprentissage. Il a été remarqué que des troubles neurodéveloppementaux, tels que la dysphasie, ou la douance peuvent entraîner ces symptomes TDAH.

En savoir plus sur le TDAH

La déficience intellectuelle (DI)

C’est un trouble neurodéveloppemental qui commence avant 18 ans. Le fonctionnement intellectuel et les comportements adaptatifs, dysfonctionnent En savoir plus sur la DI

le CENEFOP propose un questionnaire pour déterminer la situation de la personne

Des ressources rassemblées

Situation mondiale/handicap et santé

LE JEU – GILLES BROUGERE

Wikipédia projets pédagogiques

Au cours de la wiki convention francophone à laquelle nous avons participé à Bruxelles, nous avons eu l’occasion de présenter et demander de l’aide aux Wikipédiens sur les épreuves possibles pour le jeu, en attendant, voici quelques conseils/autistes

à voir aussi le témoignage de Tristan Hébrard

Jeux Wikipédia

Exercices sur Wikipédia

https://outilstice.com/2016/01/un-kit-pour-utiliser-wikipedia-en-classe/

https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Projets_p%C3%A9dagogiques

http://www.slate.fr/story/108131/timeline-evenements-historiques-wikipedia

A propos de Kiwix

https://www.cs.mcgill.ca/~rwest/wikispeedia/

https://www.thewikigame.com/

https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Six_degrees_of_Wikipedia

Jouer avec Wikipédia

la France des Dys

Connaissez vous Léo ?

Voici Léo, acceptez-le comme il est : une dimension ludique pour une saine interaction avec les enfants autistes

 

 

 

 

 

 

 

à voir aussi :

Wikiclik

http://www.rcinet.ca/fr/2017/12/26/la-beaute-dans-la-difference-un-magazine-unique-consacre-a-des-jeunes-autistes-et-deficients-intellectuels/

 

 

 

 

 

 

 

Vidéo proposée par le Centre Ressources Autisme Rhône-Alpes, la FIRAH ce document porte sur le repérage et le diagnostic précoces de l’autisme.

 

 

 

 

 

 

 

Si vous souhaitez organiser un événement en 2019 : envoyez les informations concernant votre événement à contact@autisme-france.fr.

Comprendre la dyspraxie vidéo récupérée DMMTV

 

 

«Medius» est un jeu basé sur des critères d’aide à la décision  Deux méthodes de communication et d’apprentissage  :  par échange d’images «PECS» par l’analyse de comportements appliquée «ABA» .

En savoir plus ici

Fabriquez vos supports :

Des associations partenaires

Diversité Handicap

Pas à Part

DMMTV

Voya’jeux

 

Vidéos

Sitographie

Si vous êtes étudiant

  1. Ce qu’est l’autisme : Web documentaire :  https://www.autisme-les-premiers-signes.org/#STFR_Introduction
  2. Site spécialisé : http://www.autisme-france.fr/
  3. handicap d’Anjou
  4. Stratégie gouvernementale/autisme 2018-2022
  5. https://www.education.gouv.fr/cid128985/strategie-nationale-2018-2022-pour-l-autisme-garantir-la-scolarisation-effective-des-enfants-et-des-jeunes.html
  6. Missions et activités des personnels chargés de l’accompagnement des élèves en situation de handicap
    Circulaire n° 2017-084 du 3 mai 2017
  7. Conditions de recrutement et d’emploi des accompagnants des élèves en situation de handicap
    Décret n° 2018-666 du 27 juillet 2018
  8. 1 an d’action pour l’École inclusive
  9. Garantir l’accessibilité numérique des savoirs
  10. Les ULIS par département
  11. 2022 : une École de la République pleinement inclusive
  12. Diagnostic et grands axes de progrès
  13. Concertation et groupes experts
  14. Expérimentation de pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL) dans chaque académie
  15. Accompagner les élèves en situation de handicap
  16. Le recrutement des accompagnants des élèves en situation de handicap
  17. Des enseignants et des personnels mieux formés pour accompagner et scolariser les élèves
  18. L’apport du numérique pour mieux répondre aux besoins spécifiques des élèves
  19. Rapports sur la scolarisation des élèves en situation de handicap
  20. « La scolarisation des élèves en situation de handicap »
    Rapport final du secrétariat général pour la modernisation de l’action publique, juillet 2013« L’accompagnement des élèves en situation de handicap. Les prescriptions : état des lieux »
    Rapport des IG, décembre 2012« La mise en œuvre de la loi du 11 février 2005 dans l’Éducation nationale »
    Rapport de l’Inspection Générale de l’Éducation nationale et de l’Inspection générale de l’administration de l’Éducation nationale, juillet 2012

« Les classes pour l’inclusion scolaire (CLIS) en 2010 »
Rapport de l’Inspection Générale de l’Éducation nationale, septembre 2011 

« La scolarisation des enfants handicapés »
Rapport de Monsieur le sénateur Paul Blanc, mai 2011 

Ressources numériques proposées sur le site du gouvernement :

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées : en savoir plus sur le site éduscol
Le dispositif Édu-Up : en savoir plus sur le site éduscol
Le dossier consacré à la scolarisation des élèves handicapés sur éduscol
Demandes d’aménagement : le dossier examens et handicap sur éduscol 
En savoir plus sur les Banques de ressources numériques pour l’École sur éduscol

 

 

Enjeux sociétaux pris en compte par les professionnels du jeu vidéo

http://uptv.univ-poitiers.fr/program/enfants-connectesetnbsp-eduquer-a-l-ere-numerique/video/4510/les-enjeux-societaux-pris-en-compte-par-les-professionnels-du-jeu-video/index.html

https://cursus.edu/formations/19623#.XByvQ1VKiUl

 

 

Bibliographies

sources de Fun Mooc :

Des documents pour l’accompagnement de l’étudiant handicapé dans l’enseignement supérieur :

 

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Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées sur http://eduscol.education.fr/cid56843/ressources-numeriques-adaptees-soutenues-et-realisees.html#lien0

Pour chaque trouble des apprentissages, cette page présente toutes les ressources numériques soutenues par la Direction du numérique pour l’Éducation du ministère de l’Éducation nationale dans le cadre de la commission édu’up.

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 Ressources pour tous types de troubles

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
Parcours handicap 2015 Jeunes en situation de handicap et jeunes ordinaires de 15 à 25 ans, équipes éducatives, familles, employeurs et salariés L’ONISEP au travers de dix courts-métrages, diffusés sur Internet, présente des jeunes handicapés en formation ou au travail. Site de l’ONISEP
Site de mutualisation de ressources pour le BAO PAO 2013 Tous niveaux MAO A MANO, BAO PAO instrument lourdement handicapées de pratiquer collectivement la musique,. Site de mutualisation de ressources pour le BAO PAO
Site internet « Vinz et Lou et le handicap » 2012 Premier et second degrés, collège Tralalère, INS HEA, sensibiliser les élèves à diverses questions de société Vinz et Lou et le handicap

Troubles moteurs et DYS / troubles associés

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
Ludimagister 2016 Tous niveaux à partir du cycle 3 Création d’une plateforme destinée aux élèves victimes d’AVC ou d’un traumatisme crânien et présentant des troubles du langage. Les 300 activités proposées contribueront au développement des compétences langagières écrites et orales. Ludimagister
Fantastiques exercices 2017 Cycles 2 et 3 Plateforme de création collaborative et de diffusion de ressources numériques adaptées pour les élèves de primaire présentant une dyslexie en étude de la langue.. Fantastiques exercices.

Troubles auditifs

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
Site internet éducatif bilingue français / LSF, « Une trace pour s’entendre » 2013 Premier degré et second degré (collège) Ce projet de l’association Les montagnes du silence s’adresse à un public d’enfants de 8 à 12 ans, sourds ou non Une trace pour s’entendre.

Guide d’utilisation
Site internet « Vidéographix » 2013 Tous niveaux Ce site en ligne conçu par l’Association française pour la lecture intègre la LSF (langue des signes française),
Site « J’apprends à lire avec la LSF, volume 2 » 2013 Grande section de maternelle à CE1 INS HEA jeunes enfants sourds Accès à la ressource
Site d’éducation à l’image pour élèves sourds et malentendants 2013 Tous niveaux Projet de l’association Sourd métrage, qui organise notamment un festival annuel de courts métrages Supports, accès, diffusion
Méta Mallette, ensemble d’outils numériques des phénomènes acoustiques et de la musique 2012 Tous niveaux PUCE MUSE, l’INS HEAet OSÉO. outils numériques jouer de la musique en la couplant avec une visualisation spécifiquement pour une appropriation par des déficients auditifs. Puce Muse – Méta Mallette
Cours en ligne de LSF, langue des signes française 2012 Premier degré, cycle 3 Cned, L’apprentissage du français dans le prolongement de l’apprentissage de la LSF Information et inscription : Cned
DVD-Rom « La Mécanique du silence » 2012 Tous niveaux Réalisation de l’association FotoFilmÉcrit Persiste et Signe. Ce DVD-Rom pédagogique interactif est conçu pour accompagner l’enseignement de la LSF, langue des signes française, aux élèves sourds ou entendants. Information et vente : Fotofilmécrit et sur le site de Réseau Canopé
E-LSF, plateforme de mutualisation pour l’enseignement de/en LSF 2012 Tous niveaux ASP-IRIS, association accompagner l’enseignement de/en LSF, langue des signes française. E-LSF.
DVD-Rom et DVD « La vache et le chevalier » 2011 Premier degré, cycles 1 et 2 Canopé DATHA, « Banques pédagogiques / Adapter ses pratiques » « La vache et le chevalier » album numérique destiné en priorité aux jeunes enfants sourds ou malentendants. Information et vente : La librairie de Réseau Canopé
CD-Rom « Interviews » 2010 Second degré, collège et lycée ITOP éducation, qui s’appuie sur une adaptation de deux productions déjà existantes : « À l’écoute des médias » et « Baselangues » entraînement à la compréhension orale de l’anglais par un public d’élèves sourds
DVD-Rom et DVD « Karine, Claire and the Scottish ancestor » 2009-2010 Collège, classe de 5e SSEFIS, comprend un DVD vidéo et un DVD-Rom interactif, l’apprentissage de l’anglais écrit par des élèves sourds ou malentendants dans une approche bilingue : LSF Information et vente : laurentclerc77@free.frou éditions monica companys
DVD-Rom « J’apprends à lire avec la LSF, volume 1 ».

INS HEA

 2008-2009 Grande section de maternelle à CE1 INS HEA, Ce DVD-Rom jeunes enfants sourds ou malentendants dans leur apprentissage de la lecture Information et vente : INS HEA

Contact : vente@inshea.fr
« Lesite.tv pour tous », site adapté de vidéos éducatives à la demande 2008 Tous niveaux GIE, France 5/Scérén-CNDP . Le « site.tv pour tous » « lesite.tv », destinée aux élèves en situation de handicap. élèves sourds et malentendants un lecteur vidéo innovant, capable de lire deux flux vidéo simultanément
CD-Rom « Les signes de Mano » 2002-2003 Jeune public IVT, International Visual Theatre. dictionnaire langue des signes française, Information et vente : éditions IVT

Contact : contact@ivt.fr

Troubles visuels

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
Vis ma vue 2014 Cycle 3 : CM1 – CM2 – 6ème. STREETLAB sensibiliser les élèves du cycle 3 aux difficultés rencontrées par leurs pairs qui présentent des déficiences visuelles grâce à un jeu sérieux Lien vers « Vis ma Vue »
Outils Web pour la mutualisation de documents adaptés à des élèves ou étudiants déficients visuels 2011 Tous niveaux BrailleNet. Ces outils permettent l’adaptation et la mutualisation de documents pédagogiques pour des élèves et les étudiants handicapés visuels, sur les bases déjà existantes du Serveur Hélène (plateforme de mutualisation de fichiers pour la production de livres en braille et/ou en gros caractères) Bibliothèque Hélène

Serveur Hélène

Contact : helene@snv.jussieu.fr
NAT, logiciel libre de transcription automatique en braille 2011 Tous niveaux Réalisation du LIRIS- CNRS détranscription en braille. Application gratuite, sous licence Creative Commons, téléchargeable sur le site : Liris du CNRS

Contact : nat-users@univ-lyon1.fr

Troubles des fonctions cognitives

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
Expérimentation Clis’Tab 2016 Premier degré, ULIS Écoles expérimentation dans deux CLIS auprès d’élèves porteurs d’autisme ou de troubles envahissants du développement pour évaluer le potentiel pédagogique des tablettes tactiles et des ressources numériques adaptées. Page éduscol
DVD-Rom « L’école ensemble » 205-2006 Premier degré Production de l’UNAPEI, DVD-Rom destiné à accompagner et faciliter l’accueil des enfants handicapés mentaux à l’école. +site internet (www.lecole-ensemble.org/) Les contenus sont libres de droits.

Troubles spécifiques du langage – DYS

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
Entrons dans l’écrit.
Sociétés Tom Pousse Interactive et Haïkara		 2015 Cycle 1 : grande section de maternelle au début du CP Création d’activités pédagogiques accessibles sur ordinateurs, sur tablettes tactiles ou via une plateforme et permettant d’acquérir les compétences nécessaires pour se préparer à l’apprentissage de la lecture. Accès
DVD-Rom « Les troubles spécifiques du langage oral et écrit » 2012 Tous niveaux CRDP de Lille et l’INS HEA, l’ergonomie, la qualité des vidéos, l’accessibilité, actualiser les contenus et enrichir les fonctions de veille pédagogique et scientifique. Réseau Canopé

INS HEA
Vade-mecum de l’adaptation pour les élèves dyspraxiques. UNICOG et Cartable Fantastique. 2012 Premier degré Réalisation du laboratoire UNICOG, unité de neuroimagerie cognitive de l’Inserm et de l’association Le Cartable Fantastique

à destination d’enfants dyspraxiques afin de leur permettre de faire les mêmes exercices que les autres élèves de la classe sans être gênés par leur handicap.

 Cartable fantastique
CD-Rom « Les troubles spécifiques du langage oral et écrit » 2004-2005 Personnels de l’éducation nationale et parents d’élèves Coédition du CRDP de Lille et du CNEFEI, Il s’agit d’un CD-Rom d’information et de formation concernant la dysphasie et la dyslexie.

Troubles du spectre de l’autisme

Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées
Nom de la ressource Année Niveaux visés Descriptif Support, accès, diffusion
School.

LearnEnjoy

 2016 Cycles 2 et 3 Application destinée aux élèves de CP mais permettant de couvrir, à terme, les programmes scolaires des cycles 2 et 3 en apportant des adaptations pour favoriser les apprentissages des élèves en situation de handicap et en particulier des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme (TSA). Le projet porte sur deux domaines d’enseignement mathématiques (numération, calcul, mesures, géométrie) et français (lecture : combinatoire en s’appuyant d’abord sur la syllabe). Site de LearnEnjoy
Collège + et Logiral – outils d’assistance pour l’inclusion des élèves porteurs d’autsime. 2014 Premier et second degrés LogiralTM (acronyme de : LOGIciel de RALentissement) est une application numérique qui permet de ralentir le son et l’image de tous les films présentés sur tablettes Ipad et Android ainsi que sur ordinateur. College+ et Logiral
Educare – outil de suivi des progrès en continu à partir d’applications éducatives 2014 Maternelle La société Learn Enjoy a développé des applications pour tablettes tactiles destinées à des jeunes autistes ou porteurs de troubles envahissants du développement. Educare
Expérimentation Clis’Tab 2013-2015 Primaire – CLIS (ULIS Ecoles) Cette expérimentation a été menée dans neuf CLIS de l’académie de Créteil et une CLIS de l’académie de Nancy-Metz. Lancement

Bilan

 

 

A voir également sur Thot Cursus, des jeux en ligne :

 

Voir aussi plateforme de streaming.Unity est un des logiciels de création de  jeu vidéo : https://cursus.edu/formations/41408#.XByutVVKiUl

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association loi 1901 créée en juin 2015 afin de lutter contre toute forme de discrimination et pour le partage de savoirs. Parce que le partage de savoirs, c'est le partage de pouvoir.

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